人本主义课程论（人本主义课程论的基本观点）-义乌市扉迅电子商务商行

本文目录一览：

(1)人本主义学习与教学理论将学习与人的整体发展联系起来，对只注重学科知识学习与教学的传统理论提出了挑战。

是我们在当今教学改革中要努力去实践的。①人本主义重视学生学习情感的激发。这是我们教学改革中应该重视并加以利用的。学生情感的激发相当于我们在教学过程中保证智力因素和非智力因素共同参与的学习过程。

简述人本主义学习理论。（1）有意义的自由学习观。有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人的经验融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性发生变化的学习。（2）以学生中心的教学观。

人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。(1)潜能观。人本主义理论认为，在学习与工作上人人都有潜在能力教育本身就是努力去发掘学生的潜在能力。

是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投人其中的学习。（2）人本主义者倡导学生中心的教学观。

（1）人本主义倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。

人本主义课程论（人本主义课程论的基本观点）

1、解析：人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。

2、个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现，所以此题选择A。【答案】D。

3、杜威对教育本质提出了自己独特的见解：教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。也主张课程应尊重儿童，以儿童为中心，让儿童在做中学，与生活打成一片，通过实际操作获得经验。

1、人文主义是文艺复兴运动的思想体系，人文主义一词源出于拉丁文，又译为“人道主义”或“人本主义”与“人文精神”，是资产阶级人道主义的最初表现，思想核心是资产阶级个人主义，理论基础是资产阶级“人性论”。

2、人本主义是德文Anthropologismus的意译，又译人本学。希腊文词源antropos和logos，意为人和学说。通常指人本学，是一种从生物学的角度解释人的形而上学学说。以19世纪德国的费尔巴哈及之后俄国的车尔尼雪夫斯基为代表。

3、人文主义是一种理论体系，该主义倾向于对人的个性的关怀，着重强调维护人类的人性尊严，提倡宽容的世俗文化，反对暴力与歧视，主张自由平等和自我价值，并发展成为一种哲学思潮与世界观。

1、(3) 世俗性。教育目的和课程设置都洋溢着浓厚世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。(4) 宗教性。

2、提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。人本主义偏重人、主体、人生、主观、个体存在、自由意志、价值、直觉、体验、情感等。

3、学习观不同：行为主义认为学习是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而认知主义强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构，形成S-O-R联结。而认知主义强调学习是通过顿悟与理解获得期待。

4、）人本主义这个学派呢，相对来说是一个以人为本的学派，是以存在主义为基础构建起来的。但是也是心理学四大学派（行为主义，认知主义，精神分析，人本主义）里最不靠谱的一个学派，因为没有办法用科学手段验证其理论。

5、人本主义学习观的内涵与启示人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习。首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现。

学科本位强调学科的独立性和重要性，把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段。

个人本位论是指：与社会本位论相对。以个人为本位，根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育的理论。最早的提倡者是古代希腊的智者派。

应该看到，人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的。

本位主义其实只是一个相对的概念，而与其相对应的是集体主义（集体主义，是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族、阶级和国家利益的一种思想理论，是一种精神。