本文目录一览:
- 1、藤野先生教案
- 2、八年级下册《藤野先生》教案
- 3、《藤野先生》教案
- 4、语文《藤野先生》教学设计
藤野先生教案
回顾《朝花夕拾》,阿长、三味书屋中的老先生,还有藤野先生,都不曾做过惊天动地之事,却用善良在鲁迅的人生之路上为他点亮了一盏盏灯,组成了他可以永久回顾与取暖的精神家园。
学生跳读课文,阅读有关写藤野先生的内容,以“藤野先生是一个___的人”组织语句,选择角度概括人物形象。 【交流点拨】 (1)特点鲜明的肖像:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。 (2)生活习惯角度:生活简朴。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生,一个是留洋学医期间的藤野先生,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。
【 #教案# 导语】《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索:作者与藤野先生的交往为明线,作者的爱国主义思想是暗线。
八年级下册《藤野先生》教案
1、篇一:八年级下册语文教案 藤野先生 (总第1一3课时) 教学目的: 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。 了解本文运用两条线索组织材料的方法。
2、复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
3、读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
4、回顾《朝花夕拾》,阿长、三味书屋中的老先生,还有藤野先生,都不曾做过惊天动地之事,却用善良在鲁迅的人生之路上为他点亮了一盏盏灯,组成了他可以永久回顾与取暖的精神家园。
《藤野先生》教案
回顾《朝花夕拾》,阿长、三味书屋中的老先生,还有藤野先生,都不曾做过惊天动地之事,却用善良在鲁迅的人生之路上为他点亮了一盏盏灯,组成了他可以永久回顾与取暖的精神家园。
【 #教案# 导语】《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索:作者与藤野先生的交往为明线,作者的爱国主义思想是暗线。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生,一个是留洋学医期间的藤野先生,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。
学生跳读课文,阅读有关写藤野先生的内容,以“藤野先生是一个___的人”组织语句,选择角度概括人物形象。 【交流点拨】 (1)特点鲜明的肖像:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。 (2)生活习惯角度:生活简朴。
语文《藤野先生》教学设计
1、语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】 了解文章围绕中心取材,以时间为顺序,明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 学习选择典型事例突出人物品质的写法。 联系背景深刻理解文中含义隽永的语句,解读本文的主旨。
2、写清国留学生:交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。“匿名信事件”:日本青年在国富兵强的大背景下,认为中国是弱国,中国人也是低能儿。
3、【 #教案# 导语】《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索:作者与藤野先生的交往为明线,作者的爱国主义思想是暗线。