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认知策略包括哪三类
三种认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略等。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术，一般把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。
认知策略主要有三类：重组策略、联想策略和意象策略。重组策略 重组策略是指基于某些已有的思维框架或现有的知识结构，对新信息进行重组或重新组装的认知策略。
认知策略是指学习者为了提高学习的效率，而有意识地运用一些方法或规则来加工和处理信息的认知过程。认知策略包括以下三类： 复述策略：复述策略是在工作记忆中为了保持信息而采取的措施。
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略、组织策略。B、C 两项正确。A 项：学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
认知策略大致可分以下三种：计划策略、监控策略和调节策略。 计划策略。
简述认知策略的学习特点
简述认知策略的学习特点介绍如下：认知策略学习的特点是支配认知策略的规则具有内潜性、支配认知策略的规则具有高度概括性、支配认知策略的规则具有模糊性、支配认知策略的规则多数是启发式的。
认知策略的学习具有不同于一般智慧技能学习的特点：第一，支配认知策略的规则具有内潜性。根据加涅的学习结果分类，支配智慧技能的规则是对外的，而支配认知策略的规则是对内的。
复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
认知主义学习理论具有以下特征：强调学生的主体性和内部心理机制：认知主义学习理论认为学习是一个积极主动的过程，学生是学习的主体，而不是被动接受知识的容器。
认知主义理论指导的教学方式是发现学习模式。一是强调学习过程。学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。二是强调直觉思维。
认知策略主要有三类
1、认知策略分为复述策略、精加工策略、组织策略。复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
2、认知策略主要有三类：重组策略、联想策略和意象策略。重组策略 重组策略是指基于某些已有的思维框架或现有的知识结构，对新信息进行重组或重新组装的认知策略。
3、元认知策略大致可分为( )三种：计划策略、监控策略、调节策略 美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的概念，即对认知的认知。
4、A 项：学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。大致分为三种：计划策略、监视策略和调节策略。与题干不符，排除。
元认知策略和认知策略的区别
认知策略和元认知策略的区别就在于是否直接作用到学习材料，认知策略是对学习材料的加工组织，是直接作用于材料的。而元认知策略是通过调控或计划我们的注意力，学习过程来帮助更高效的学习，因此不直接作用于学习材料。
元认知策略和认知策略的区别有以下几点：认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。
认知策略直接作用于学习材料，是对信息的加工策略，元认知策略是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力包括元认知知识和元认知控制，直接作用于人的认知过程。
元认知和认知策略都属于人的认识和思维活动，二者的区别主要表现认识和思考的对象不同、活动的内容不同、作用方式不同、发展速度不同。
认知策略与元认知有区别：分类不同、认识和思考的对象不同、活动的内容不同、作用方式不同、发展速度不同。
认知策略和元认知策略的区别例子如下：认知策略主要关注具体的学习任务，包括对信息的接收、处理、储存和提取。例如，当学生在学习一门新的语言时，他们可能会使用认知策略来记忆词汇、语法规则和句型结构。
教育心理学中经典学习策略有哪些
学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略 认知策略是我们进行信息加工的最基本方式，认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略三种形式。
②问卷法。一种通过书面回答问题来了解心理活动的方法。在研究学习动机、学习兴趣以及性格特点等问题中被广泛采用。这种方法可以在大量被试中同时进行，以便广泛搜集材料。③测验法。
注意力控制策略：通过集中注意力，排除干扰，提高信息的关注度和理解深度。元认知策略的应用：目标设定与计划：学习者可以通过设定学习目标，制定学习计划，有目的地引导自己的学习过程，提高学习的有效性。
在教育心理学中，问题解决有以下几种策略：策略规划：制定计划或步骤，帮助学生分析问题，找到解决方案。转化策略：将问题转化为更容易解决的形式，以帮助学生更好地理解问题。
教学策略的种类如下 先行组织策略 源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。
